Modelación de unidades de información análogas - Semestre I de 2014

De Nomono
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Clase 1

  • Fecha: Enero 28
  • Tema: Presentación de la clase.

En esta clase realizamos la presentación de la asignatura. Se definió que se trabajaría el proyecto "Biblioteca P2P" por todo el grupo. Los estudiantes sugirieron que podría hacerse un único trabajo conjunto para coordinar esfuerzos.

Se preguntó por la diferencia entre "ciencia" y "ciencias" de la información.

Calificaciones

Se definieron las calificaciones así:

  • Parcial 1: 20% (febrero 27)
  • Parcial 2: 20% (abril 8 o 10)
  • Talleres, trabajos y relatorías: 20%
  • Final: 40% (mayo 20 0 22)

Reglas de la clase

  • Hora de entrada: 9:00 AM
  • Hora de salida: 10:45 AM
  • Autoplagio: Será permitido incluir trabajos anteriores en esta clase siempre y cuando se haga la correcta referencia del trabajo original.
  • Estructura de las relatorías:
    • Párrafo introductorio
    • Hipótesis o planteamiento
    • Argumentos. Incluye los comentarios realizados en clase.
    • Conclusiones. Incluye preguntas a responder en el futuro.
    • Formato
      • Normas APA.
      • Extensión: Máximo dos páginas.
      • Formato del documento: ODT
      • Tipo de letra: Liberation sans,
      • Tamaño de letra: 12
      • Interlineado: 1,5

Trabajo

  • Realizar un texto de 300 palabras respondiendo a la pregunta ¿Qué es un modelo? Debe contener mínimo una referencia. Estilo APA.
  • Los estudiantes presentarán su texto en la clase del 30 de enero. Se realizarán comentarios pertinentes.

Clase 2

El objetivo de esta clase es entender lo que es un modelo.

  • Selección de relator.
  • No llegaron los correos con sus datos de contacto
  • No crearon su cuenta en la wiki

Presentaciones de los estudiantes

Pregunta sugerida: ¿Qué tiene que ver la definición de modelos con una biblioteca P2P?

Trabajo

  • Leer el capítulo 1: Evolución del concepto de gestión" del libro Gestión de bibliotecas y centros de información de Robert Stueart y Barbara Moran.

Clase 3

  • Fecha: Febrero 4
  • Tema: Concepto de gestión
  • Relatoría de Eliana
  • Lectura de la relatoría a cargo de Gustavo Martínez.
  • Selección del relator de la clase
  • No colgaron el texto sobre modelación.
  • No enviaron por correo electrónico su nombre de usuario en la Wiki.

Archivo:Relatoria Unidades análogas.odt

El objetivo de esta clase es revisar las diferentes formas de gestión, del libro Gestión de bibliotecas y centros de información de Robert Stueart y Barbara Moran. En esta clase contaremos con la asistencia del responsable del proyecto "Biblioteca P2P de bandas colombianas", Leonardo Ramírez.

Preguntas orientadoras

  • ¿Existe el pastafarismo? ¿Existe en el Diccionario de la Real Academia de la Lengua? ¿Existe el pastafarismo?
  • ¿Qué modelos de gestión existen según Sueart y Moran?
    • ¿Qué modelo es más pertinente para la Biblioteca P2P

Trabajo

Leer el texto de Naomi Klein "Ser bibliotecario, una profesión radical". La idea es indagar sobre los beneficios que trae una unidad de información a una comunidad u organización.

Clase 4

Temas a definir de la Biblioteca P2P

  • Misión
  • Visión
  • Objetivos
  • Unidad de información que se ajusta a la solución del problema planteado
  • Definición de macroentorno
  • Definición de microentorno
  • Cronograma de actividades

Bibliografía de apoyo

Clase 5

Parcial 1

En el parcial se evaluará la construcción colectiva de la biblioteca P2P en cuanto a:

El parcial consistirá en planteamientos de casos de uso para que cada estudiante ponga a prueba las definiciones construidas colectivamente. La entrega es individual. El estudiante deberá dar respuesta a los casos de uso basado en la construcción colectiva y su opinión profesional.

Criterios de calificación

  • Normas APA y referencias
  • Redacción y ortografía
  • Creatividad de la respuesta
  • Calidad de la solución al problema planteado

Clase 6

  • Fecha: Febrero 13. No presencial.
  • Tema: Taller sobre modelación de unidades de información
  • Relatoría de Edward
  • Esta clase debe tener un relator, que documente sus impresiones de la experiencia de trabajar de manera remota. Esta relatoría y la de la clase 5 se leerán en la clase 7.

Debido a una reunión del profesor, en esta clase se realizará un taller por parte de los estudiantes, en preparación al parcial

Taller

Para solucionar este taller se recomienda seguir los planteamientos de los libros de Pymm & Hickey y Stueart y Morán. Use normas APA según los parámetros definidos anteriormente y genere de manera colaborativa una plantilla para mantener un único formato de presentación de documentos digitales.

  1. Con sus palabras explique en qué consiste la modelación de unidades de información análogas
  2. Proponga para la biblioteca P2P los siguientes temas:
    1. Unidad de información a desarrollar (biblioteca, museo, archivo, etc.) y argumente su respuesta.
    2. Misión
    3. Visión
    4. Objetivos
    5. Macroentorno
    6. Microentorno
  3. Defina con sus compañeros de clase, de forma colaborativa, cada uno de los puntos anteriores en un único documento
  4. Escriba un breve comentario al texto "Manos ruidosas en la biblioteca" y diga cómo se relaciona esto a la Biblioteca P2P
  5. Escriba un breve comentario al video de Matías Jaramillo y diga cómo se relaciona esto con la Biblioteca P2P

Clase 7

Clase 8

  • Fecha: Febrero 20
  • Tema: Revisión del documento conjunto sobre tipo de unidad de información, misión, visión, objetivos, (justificación), microentorno y macroentorno.
  • Relatoría de Fabian
  • Selección del relator
  • Lectura de la relatoría anterior.

En esta sesión le presentamos al encargado del proyecto Biblioteca P2P la propuesta conjunta realizada por los estudiantes. También debatiremos sobre los casos de uso de la unidad de información, para poner a prueba los argumentos presentados y prepararnos para el primer parcial.

Clase 9

"Sin bibliotecas, ¿qué nos quedaría? No tendríamos pasado ni futuro." Ray Bradbury

  • Relatoría a cargo de Fabián Castro.

Clase 10

  • Fecha: Febrero 27
  • Tema: Parcial 1

Criterios de evaluación del parcial

  • Redacción y ortografía.
  • Pertinencia de su respuesta y calidad de su propuesta al problema planteado.
  • Calidad de las fuentes citadas y uso correcto de normas de citación.
  • Coherencia de su respuesta frente al documento construido colaborativamente.
  • Apropiación del concepto "P2P" e "inclusión".

Preguntas del parcial

En esta clase los estudiantes deberán responder las siguientes preguntas:

  1. Cómo se menciona su profesión correctamente: "ciencia" o "ciencias" de la información. ¿Por qué?
  2. Tres usuarios quieren consultar su unidad de información. El primero nació ciego y usa lectores de pantalla para sus computadores, asimismo usa braille. El segundo tiene dificultades de comportamiento, se torna agresivo y suele destruir lo que tiene a su alcance. El tercero perdió la movilidad de ambas manos y su pierna izquierda debido a un accidente aéreo (practicaba paracaidismo y su paracaídas no abrió, pero sobrevivió). Según la misión, visión y objetivos de su unidad de información ¿Cómo debería responder su unidad de información a estos casos?
  3. Una persona incluye contenido infractor a la red de USBs que usted ha dispuesto en la ciudad. Según la misión y visión de su unidad de información ¿qué debería hacer? ¿Borrar la información o mantenerla? ¿por qué?
  4. ¿Permitiría que usuarios menores de edad usen su biblioteca? Responda basándose en la misión, visión y objetivos de su unidad de información y argumente su respuesta.
  5. Un grupo de músicos de champeta gore punk industrial realizan videos musicales que difunden mediante la red de bibliotecas P2P con escenas de sexo explícito (al parecer consentido), animaciones en 3D de maltrato animal, referencias a diversos tipos de drogas alucinógenas y ofensas a la patria y a personajes de la vida pública. Las escenas de sexo explícito incluyen relaciones de mujer con mujer, hombre con hombre, y también mujer a hombre del mismo modo en el sentido contrario. ¿Cómo tratariá usted este tipo de contenidos?
  6. Comparando su propuesta de misión, visión, objetivos y análisis de macro y micro entorno presentada en el primer taller con la presentada grupalmente ¿Cómo considera que ha evolucionado su propuesta?
  7. Redacte la misión, visión y objetivos de su vida como profesional en ciencia de la información.

El documento debe entregarse en medio digital, incluir normas APA en las referencias y citas, tipo de letra liberation sans a interlineado 1,5 y si lo desea puede subirlo a la Wiki o enviarlo por correo electrónico. El documento debe ser presentado individualmente.

Si un punto no está argumentado o citado y referenciado correctamente, se considerará inválido


Clase 11

  • Fecha: Marzo 4
  • Tema: Visita a la Luis Ángel

Clase 12

En esta clase inicia el módulo 2 sobre diagramas (Gantt, PERT y Entidad - Relación). Para hacer una relación entre el primer módulo y el segundo, haremos una sesión de reflexión del trabajo durante el primer módulo. De igual forma realizaremos esta relación entre el módulo 2 y el 3 sobre estándares y normatividad (estándares ISO, UNE y otros y políticas y normas de la unidad de información)

  • Relatoría
  • Lectura de las relatorías anteriores.
  • Comentario de las relatorías.
  • Reflexión sobre la visita a la Luis Ángel Arango. ¿Qué podemos tomar de esta visita para nuestra unidad de información?
  • Reflexión de la experiencia de responder el parcial.

Mis comentario sobre el parcial

Fragmentos de conversaciones con colegas, intercambiadas por correo electrónico:

¿Te volviste loco? Como vas a preguntar eso así y en un parcial! (Hablo de la no. 5) ... ¿Es broma?

Hola _______.

De hecho la que más me preocupa es la primera regunta, es una pregunta epistemológica y aún les falta para llegar a esa clase.

Esta es una pregunta referente a libertad de expresión. Hay una tesis doctoral que analiza la libertad de expresión basados en el acceso que permiten las bibliotecas a ciertos contenidos. Puedes ver el documento en:

http://a.nomono.co/j7

Te recomiendo el capítulo 5, página 153.

Ahí ves que si es pornografía infantil, por macroentorno lo eliminas, pero mi pregunta va hacia sexo consentido. En la pregunta 4 les pregunto si menores de edad pueden acceder. Si ellos pueden acceder, por microentorno lo eliminas. La cosa se complica cuando tus usuarios son sólo mayores de edad.

Por otro lado la frase " Las escenas de sexo explícito incluyen relaciones de mujer con mujer, hombre con hombre, y también mujer a hombre del mismo modo en el sentido contrario." suena a sofisma y no hay claridad de cómo sería eso.

Lo del maltrato animal es con animaciones en 3D, lo que quiere decir que realmente no hay maltrato animal, sino representaciones del maltrato. No es lo mismo pegarle a un perro que hacer un dibujo animado de alguien pegándole a un perro.

Estamos trabajando en un proyecto de bandas de rock colombiano y es relativamente fácil encontrar este tipo de contenidos, por lo que no es un caso traído de los cabellos. Si quieres ver sexo explícito en un video te recomiendo "Naranjas" de Velandia y la Tigra:

http://www.youtube.com/watch?v=8O-IRwsOO1Q

Lo interesante es que Youtube hace avisos de contenido explícito, lo que puede darte pistas de cómo manejarlo en tu unidad de información.

También es curioso que otros contenidos mucho más explícitos no tengan esta advertencia. Por ejemplo busca la banda colombiana "Compadres Recerdos" y verás que la información está ahí sin restricciones:

http://www.youtube.com/results?search_query=compadres%20recerdos&sm=3

Los chicos crearon una misión que decía algo como "Compartir información, difundirla y hacerla accesible" pero ¿Cumplirán su misión con todo tipo de contenidos? Si dan de baja un disco como el "Putiadero gore" (Así se llama el primer disco de los Compadres Recerdos", que es susceptible de ser trabajado en nuestra biblioteca) irían en contra de su misión.

No es broma, de hecho es un caso muy interesante. En la Biblioteca Nacional hay usuarios que consultan porno en los computadores de las salas. La pregunta es ¿Qué haces con esos usuarios? En su misión planteaban cosas como "para todo público" y "accesible e inclusivo". Si ves la película Los Idiotas (de Lars Von Trier) encuentras un montón de casos de trabajo. Aquí el trailr:

https://www.youtube.com/watch?v=iR2S-p4g5Sg

Comparado con lo que ellos me dijeron, luego de leer "Manos ruidosas en la biblioteca"...

http://a.nomono.co/j8

Se encuentran con que deben permitir ese tipo de contenidos. La pregunta es ¿Cómo lo analizarán ellos y si finalmente irán en contra de su misión o no?

Perdón por la extensión, pero el tema se me hace sumamente interesante.

¿Cómo lo ves?

Saludos,

Tarea

  • Ver Farenheit 451 (Película)

Archivo:Relatoría Cristian Chisaba del 06 de marzo de 2014.odt

Clase 13

Ejercicio: Redacte un texto que incluya:

  • Cita textual de menos de 40 palabras.
  • Cita textual de más de 40 palabras.
  • Cita de parafraseo.
  • Referencias de cada una de las citas anteriormente realizadas.
  • Relatoría a cargo de Camilo Torres

Archivo:Relatoria.odt

Clase 14

Clase 15

  • Fecha: 18 de marzo
  • Tema: Diagramas entidad - relación (práctica)
  • Selección del relator

Estimados estudiantes. No podré acompañarlos en esta clase. Solicité un permiso en el departamento para ésto, estaré en la universidad, pero desarrollando otros asuntos. Les pido por favor desarrollen este taller durante el tiempo de nuestra clase. No deben llevar trabajo para sus casas

Taller práctico de modelación entidad - relación

Este taller debe construirse de manera individual. La idea es que cada uno haga una propuesta de modelo entidad - relación de la Biblioteca P2P. El punto final (reflexión) no debe entregarse escrito. Es sólo para que dialogue con sus compañeros y tengamos insumos para construir un único diagrama con lo que cada uno propone.

El taller debe desarrollarse bajo la metodología de prototipado rápido. La idea es que el taller se desarrolle en las 2 horas de clase. No importa que no concluya alguno de los puntos a profundidad. Debe esbozar ideas generales, más que generar un documento final muy elaborado.

  • Realice un listado de las entidades que considera deben ir en su diagrama entidad - relación
  • Realice una matriz de relaciones. Esto es una tabla donde se encuentran las entidades que usted seleccionó y las relaciones que existen entre ellas. Puede guiarse por la página 35 del documento Archivo:Archivo Histórico Industria Petrolera-ENTREGA FINAL 21112013.pdf
  • Realice una tabla donde incluya:
    • Nombre de la entidad
    • Atributos de la entidad
    • Tipos de datos de cada atributo. Por ejemplo:
      • Texto
      • Fecha
      • Número entero
      • Cadena de caracteres y su longitud (Ejemplo: Varchar (45))
      • Booleano
  • Realice su propuesta personal de diagrama entidad - relación. Recuerde que debe ser coherente con la matriz de relaciones, anteriormente desarrollada.
    • Para esta propuesta de diagrama no incluya atributos en el gráfico. La idea es que los atributos estarán en la tabla que realizó anteriormente.
    • El diagrama si debe contener relaciones de cardinalidad.
  • Reflexione con sus compañeros sobre su propuesta de diagrama y el de ellos. ¿Qué diferencias y similitudes encontró? ¿Qué le gustaría incluir en un diagrama construido grupalmente?

Clase 16

  • Fecha: 20 de marzo
  • Tema: Diagramas entidad - relación (práctica)
  • Relatoría por Gustavo
  • Selección del relator
  • Lectura relatorías anteriores.
  • Lectura taller de referencias bibliográficas.
  • Presentación de propuestas personales y reflexión grupal.
  • Comentarios a la propuesta.

Archivo:Relatoría.odt

Clase 17

  • Fecha: 25 de marzo
  • Tema: Diagramas entidad - relación (práctica)
  • Relatoría de Eliana
  • Selección del relator
  • Lectura relatoría anterior.
  • Relatoría por Eliana Arciniegas Archivo:Relatoria del 25 de marzo.odt
  • Identificación de tareas a realizar
    • Listado de entidades
    • Matriz de relaciones
    • Diccionario de datos
    • Diagrama entidad - relación
  • Algunos temas para estar de acuerdo
    • ¿Menores de edad?
    • ¿Usuarios anónimos?
    • ¿Servicios a personas en situación de discapacidad?
    • Estructura de la organización
      • Pate administrativa
      • Parte de servicio
      • Parte de investigación

Clase 18

Clase 19

  • Fecha: 1 de abril
  • Tema: Diagrama PERT CPM
  • Selección del relator
  • Lectura relatoría anterior.
  • Diagrama PERT
  • Construcción de diagrama PERT
  • Ejercicio en clase: Realice el diagrama PERT y encuentre la ruta crítica de:
Actividad Duración (días) Actividad predecesora
A 4 -
B 7 A
C 3 A
D 4 B,C
E 2 B,D
F 6 C,D
G 4 E,F,D

La frase de la clase

La frase de la clase la aportó Gustavo

"El avispado tiene profunda confianza en si mismo, no tiene dudas. Tiene respuestas para todo pero hace muy pocas preguntas. Ya Estanislao Zuleta nos había revelado que la ignorancia no es un estado de vacío sino de llenura. Por el contrario, el conocimiento es un salto al vacío. El científico tiene mas preguntas que respuestas. Cada logro de la ciencia no es un punto de llegada sino el lugar donde surgen las nuevos interrogantes. “Sólo sé que nada sé” decía Sócrates con humildad. “Yo me las sé todas” farfulla con arrogancia el avispado."

Juan-Luis Mejía A. "El culto al avispado"

Clase 20

  • Fecha: 3 de abril
  • Tema: Diagramas entidad relación, gantt y PERT
  • Selección del relator
  • Lectura relatoría anterior.

Parcial 2

Los estudiantes desarrollarán en clase los diferentes diagramas, para obtener el 50% de la nota de su parcial de manera conjunta. El día del parcial deberán entregar:

  1. Diccionario de datos
  2. Diagrama entidad - relación, ajustado a la totalidad de los acuerdos mencionados en el primer parcial.
  3. Diagrama Gantt del picnic. Debe incluir tarea II, IF, FI y FF.
  4. Solución al problema del diagrama PERT.

El 50% restante deberá responderse de manera individual, para verificar su apropiación de conceptos. Se evaluará:

  • Redacción y ortografía
  • Citas y referencias bibliográficas en formato APA
  • Coherencia entre su propuesta conjunta de misión, visión, objetivos y apropiación del concepto P2P y el diagrama entidad - relación.
  • Capacidad de diagramar y encontrar rutas críticas

Revisión de diagramas

Diagrama PERT y ruta crítica

Propuesta de solución al problema planteado. Se hicieron ajustes a esta propuesta en clase.

Diagrama Gantt

Clase 21

  • Fecha: 8 de abril
  • Tema: Parcial 2

Parcial 2

Primera parte: Trabajo grupal

  1. Diccionario de datos
  2. Diagrama entidad - relación, ajustado a la totalidad de los acuerdos mencionados en el primer parcial.
  3. Diagrama Gantt del picnic. Debe incluir tarea II, IF, FI y FF.
  4. Solución al problema del diagrama PERT.

Notas sobre el trabajo

Los estudiantes comentan que un grupo pequeño hizo gran parte del trabajo grupal. Hubo diferencias entre el primer parcial, donde la participación fue más equitativa. ¿Cuál fue la diferencia entre el primer parcial y el segundo?

Es posible que la distribución de tareas en el primer parcial haya favorecido el trabajo conjunto. Esta vez, los alumnos trataron de auto regularse, pero no funcionó muy bien la coordinación de tareas.

Segunda parte: Trabajo individual

  1. Explique cómo se incluye a las personas neurológicamente diversas en su unidad de información y les brinda servicios que satisfagan sus necesidades de información, basado en el diagrama entidad - relación grupal. En caso que dicho diagrama no satisfaga esta representación, proponga y explique un ajuste a dicho diagrama.
  2. Basado en la siguiente tabla de tareas:
    1. Realice el diagrama Gantt
    2. Realice el diagrama PERT y halle la ruta crítica
Actividad Duración (días) Actividad predecesora
A 2 -
B 2 -
C 4 A
D 3 C
E 5 B,D,C
F 2 E
G 1 E,F,

Clase 21

  • Fecha: 10 de abril
  • Tema: Reflexión sobre el trabajo realizado para el parcial 2.

En esta clase planeamos un picnic mediante diagramas gantt y lo realizamos este día. Si existe registro gráfico de la llamada "Última cena", por favor subirlo aquí.

Clase 22

  • Fecha: 22 de abril
  • Tema: Inicio tercer módulo de la asignatura.
  • Selección del relator.
  • Lectura de la anterior relatoría
  • Actualización de la wiki. Cada día tiene enlazada su relatoría excepto las del 1 y 3 de Abril.
  • Registro gráfico de "La última cena"
  • Revisión del trabajo conjunto
  • Asignación de roles y responsabilidades para el trabajo final
  • Retroalimentación de los trabajos individuales y calificación

Trabajo final

Se debe entregar un único documento que contenga:

  • Misión, visión, objetivos...
  • Diagramas, diccionario de datos...
  • Diagrama de flujo de datos, políticas, indicadores de desempeño y análisis de riesgos

Asignación de roles para el trabajo final

  • a. Misión: Gustavo Martínez
  • b. Visión: Gustavo Martínez
  • c. Diagramas: Liz Trujillo - Cristian Chisaba
  • d. Diccionario de datos: Daniel Durán - Edward Rozo - Catalina Cárdenas - Eliana Arciniegas
  • e. Diagrama de flujo de datos: Liz Trujillo - Cristian Chisaba
  • f. Políticas: Daniel Durán - Edward Rozo - Catalina Cárdenas - Eliana Arciniegas
  • g. Indicadores de desempeño: Zaida Bernal - Francisco Javier Bejarano
  • h. Análisis de riesgo: Fabian Castro y Camilo Torres

Clase 23

Preguntas orientadoras

  • ¿Qué norma usted nunca cumple?
  • ¿Qué norma por lo general no se cumple y a usted le gustaría que se cumpliera?
  • ¿Qué norma siempre cumple y por qué?

Clase 24

  • Fecha: 29 de abril
  • Tema: Análisis de riesgos
  • Selección del relator
  • Lectura relatoría anterior
  • No todos completaron las responsabilidades: Asignación de roles para el trabajo final
  • Presentación de riesgos

Factibilidad

  • Económica: ¿Hay dinero suficiente?
  • Comercial: ¿Hay clientes, mercado o retorno de inversión?
  • Humana u operacional: ¿Hay personal capacitado para desarrollar el proyecto?
  • Técnica o tecnológica: ¿Existen las herramientas suficientes para desarrollar el proyecto?
  • Análisis ecológico: ¿Se protege el ambiente?
  • Organizacional: ¿Hay una estructura organizacional para desarrollar el proyecto?
  • Legal: ¿Se cumplen todos los requisitos legales?
  • Política: ¿Se respetan los acuerdos de la organización?
  • De tiempo: ¿Se cumplirán los plazos establecidos?

Preguntas orientadoras

  • Al realizar proyectos personales ¿Qué riesgos evalúan? ¿Por qué?
  • ¿Es necesario evaluar una gran gama de riesgos?
  • ¿Cuál es la diferencia entre riesgo y amenaza?

Clase 25

Clase 26

  • Fecha: 8 de mayo
  • Tema: Análisis de los requerimientos de información
  • Clase en el Laboratorio de Ciencia de la Información
  • Para esta sesión podemos ver los requerimientos de información de Kendall y Kendall

Clase 27

Software para hacer diagramas

http://www.calligra-suite.org/ Zaida Bernal: Relatoría del día 8 de mayo del 2014.odt

Clase 28

  • Fecha: 15 de mayo
Estimados estudiantes: Intercambié esta clase con el profesor Miller

Clase 29